노인복지론 - 노인자살 문제에 관하여

노인복지론 - 노인자살 문제에 관하여

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목차 들어가는 글 Ⅰ.소리없이 목숨 끊는 노인들 (1) 주제선정의 배경 (2) 노인자살에 대한 일반인의 의식 Ⅱ.노인자살에 대한 제 접근 1.노인자살의 실태와 통계적 추이 (1) 언론보도속의 노인자살사례 (2) 노인자살통계 추이 *노인자살율 *일반인의 남녀 자살율 *서울시 노인들의 자살율 비교 2. 노인자살의 원인 (1) 자살의 개념 (2) 노인자살의 원인 (3) 노인자살의 원인중 심각한 우울증 자살 고찰 3. 노인자살문제에 대한 노인의 의식조사 동향 (1) 광주노인학대 예방센타의 노인의식조사 (2) 노인 100인의 의식조사 (북부 노인복지회관) Ⅲ. 노인자살문제 해결책 (1) 이탈리아의 해법 (2) 미국의 해법 (3) 우리나라의 현 대처법 Ⅳ. 결론 본문 들어가는 글 톨스토이 "어느 말에 관한 이야기" 라는 우화에서 '홀스토메르'라는 馬이 나온다. 홀스토메라는 젊은 시절 경마에서 우승을 하는 등 한때 잘나갔지만 현재 얼룩빼기 인데다 늙고 병들었다는 이유로 젊은 말에게 조롱과 폭행을 당한다. 그러자 늙은 말은 이렇게 말했다. "늙은 것에 대해 대가를 치르라면 그렇게 하겠다. 그러나 나는 이제껏 누구에게도 악행을 저지를 적이 없다. 늙고 병들고 불구자가 된 것이 내 허물은 아니잖아" 늙은 말의 이야기처럼 사람이건 동물이건간에 누구나 늙는다.그리고 병들기도 한다. 노년이라는 것이 누군들 피하고 싶지 않으리요 늙는 다는 것은 그렇게 자연의 섭리다. 노인복지론 수업을 들으면서 노인에 대해 한걸음 다가서고 있다. 노인복지론 과제로 레포트를 받고 오랜시간 생각에 빠져본다. 과연 우리나라에서 심각하게 대두 되는 노인문제는 무엇일까? 하고 싶은 말 키워드 노인, 노인자살, 노인복지론, 복지론, 문제

문학과 예술 - 나에게 문학과 예술이란 무엇인가

문학과 예술 - 나에게 문학과 예술이란 무엇인가

문학과 예술 - 나에게 문학과 예술이란 무엇인가.hwp

본문 가장 먼저 '문학과 예술은 무엇인가' 라는 질문을 받았을 때, 제일 처음 생각났던 단어는 삶 이라는 한 단어였다. 요 근래 내 인생에서 가장 힘들었던 일이 생겼었다. 지금은 상황이 많이 진정되고, 예전보다는 나은 삶을 살고 있지만, 아직도 이 상황이 낯설고 두렵고 조심스럽다. 누구보다 평범한 삶을 살아왔던 인생이기에 이런 인생의 기복은 나에게 갑작스레 다가온 공포와 충격이였다. < 문학과 예술은 삶의 재현이다 > 우리 삶에 낯선 것들은 느닷없이 다가온다. 본래 우리 곁에 늘 있었던 문제도 느닷없이 느껴지면 갑작스러운 공포가 되거나, 혹은 느닷없는 사랑으로 느껴진다. 인간은 늘 느닷없는 낯선 감정이 두렵고 조심스럽다. 그늘 느닷없이 다가오는 낯선 문제들 하고 싶은 말 키워드 문학, 문학과, 무엇

청소년복지론 청소년 참여 증진을 위한 제도적 틀 다지기

청소년복지론 청소년 참여 증진을 위한 제도적 틀 다지기

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본문 1. 들어 가며 최근 청소년정책과 실천 현장부문은 지금까지의 제도적 기반과 성과를 바탕으로 국내외적 사회환경의 변화에 적극 대처하고 우리 사회의 청소년을 비롯한 젊은 세대들의 잠재적 역량과 에너지를 어떻게 승화시켜 나갈 것 인가에 대한 국가적 과제를 안고 있다. 특히 지식기반사회와 정보사회의 무한한 가능성과 함께 개인주의와 다원화 현상, 청소년 인구의 지속적 감소와 고령사회로의 급격한 진입, 주 5일 근무제 시행과 청소년의 문화욕구 증대 등 청소년정책이 지향해야 할 방향과 다양한 과제가 주어져 있다. 2002년 세계를 휩쓴 붉은 악마의 '월드컵 길거리 응원','여중생 추모 촛불시위', 그리고 대선과정에서 표출되었던 청소년들의 정치 참여 현상과 변화된 열정을 보면서 한국사회는 다시 한번 청소년 존재에 대한 시각과 대처방안에 대하여 고민하지 않을 수 없게 되었다. 이들이 보여준 잠재적 역동성과 무한한 역동적 에너지를 발견하는 동시에 일시적 유행정도로 치부했던 젊은 층의 문화감각이 정치권력으로 전환한 힘의 표출에 당황하며 우려를 자아 내기도 했다. 이러한 독특한 조건과 환경 속에서 존재하는 청소년들의 감수성과 이미지, 언어와 정체성을 읽어내기란 쉽지 않다. 그들의 이미지는 다각도 적이기 때문에 어떠한 각도에서 보는 냐에 따라 완벽하게 다른 모습으로 보이기도 한다(손의숙 2004:13). 참고문헌 참 고 문 헌 강대근(2004), 청소년특별회의를 준비하며, 서울: 한국청소년개발원 김순흥외(2002), 한국청소년의 삶과 의식구조. 광주 : 사회연구사 대한민국청소년의회(2003), 2003 대한민국청소년의회 결과보고서 대통령직인수위원회(2003), 「젊은 한국」새 정부 청소년정책의 새로운 좌표 문화관광부(2003a), 청소년 참여와 권익증진 제도화 방안연구-대통령청소년특별회의 구성?운영을 중심으로- 문화관광부(2003b), 제3차 청소년육성기본계획, 서울 : 문화관광부?청소년육성위원회 문화관광부(2003c), 청소년백서 이광호(2003), 새 정부 청소년정책의 청소년 참여기회 확대 방안-대통령청소년특별회의 구성?운영을 중심으로-, 한국청소년단체협의회 세미나 자료집 오히예사?류시화(2004), 인디언의 영혼, 서울 오래된미래. 손의숙(2004a), 한국사회 청소년 존재의 패러다임 변화와 사회적 대응방안에 관한 연구, 한국예절학회 제6집, 서울 : 한국예절학회 손의숙(2004b), 「청소년특별회의」 구성과 운영, 청소년과 수련활동 제2호, 천안 : 국립중앙중앙청소년수련원 조영승(2003), 청소년정책론, 서울 : 교육과학사 National Youth Plan of Catalonia(2004), National Youth Plan of Catalonia young people 2010, Generalitat de Catalunya Departament of the Presidency General Secretariat for youth National Youth Commission(1995), Youth in Nation Building Act of 1995 : Republic Act No.8044, Manila: The National Youth Commission.? unicef(2002), Speaking out!,-Voices of Children and Adolescents in East Asia and the Pacific-,Bankkok : Eastern Printing Public Company Limited. 하고 싶은 말 키워드 청소년, 참여, 증진, 복지론, 청소년복지론

인간행동과사회환경 아들러의 개인심리이론

인간행동과사회환경 아들러의 개인심리이론

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본문 개인심리이론: 아들러 개인심리학은 Alfred Adler에 의해 개발된 성격이론과 심리치료 이론체계로서, 인간을 그 자신의 현상학적인 장 내에서 가공적 목표를 향해 움직이는 창조적이고, 책임이 있으며, 형성되어 가는 총체적인 존재로 봄. 개인심리학은 인간의 생활양식이 열등감으로 인해 때때로 자기 파괴적이 될 수 있다는 입장을 취함. 정신병리 가 있는 개인은 아프다기보다는 의기소침한 것이며, 치료적 과제는 치료자와의 관계, 분석 및 활동방법을 통하여 그 사람을 격려하고 그의 사회적 관심을 활성화시켜 주며, 새로운 생활양식을 발달시켜 주는 것임. 아들러(Adler)개인심리이론은 신프로이드학파 중의 한 이론으로 분류됨. 프로이드가 인간의 성격이 생물학적 기원을 가진 무의식적인 원초적 본능의 힘에 의해 결정된다고 보는 반면 아들러는 사회적 요인과 가족적 요인이 개인의 성격형성에 많은 영향을 미친다고 보고 있기 때문임. 아들러(Adler)의 이론은 현대의 심리학과 상담치료영역에서 매우 중요한 역할을 하고 있음. 아들러(Adler)는 우리에게 가장 중요한 것은 사람이 무엇을 가지고 태어났는가가 아닌 자신이 가지고 태어난 유전적이고 환경적인 것들을 어떻게 극복하고 그것들을 우리의 삶 속에 얼마나 잘 이용할 수 있는가라는 것을 강조함. 하고 싶은 말 키워드 아들러, 개인심리이론, 과사, 사회, 심리

유아교육 - 자아존중감의 발달이론

유아교육 - 자아존중감의 발달이론

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본문 Ⅰ. 머리말 자신을 좋아하고 자신의 현재 상태와 자신이 하는 일에 자부심을 느끼는 자아존중감은 유아에게 자신이 할 수 있다는 자신감, 도전정신과 같은 긍정적 사고를 하게 한다. 이는 유아에게만 포함되는 것이 아니라 청소년과 성인, 노인이 되어서도 긍정적 사고를 갖고 매사에 열심히 하게 하는 원동력이 바로 자아존중감이다. 다시 말해, 자아존중감은 모든 사람들의 생활에 활기를 넣어주는 동기유발 매개체인 것이다. 이렇게 중요한 자아존중감의 형성은 유아기에도 필요하며 매우 중요하다. 따라서 자아존중감이 무엇이며, 자아존중감에 영향을 미치는 요인, 자아존중감이 영향을 주는 것을 알아보려고 한다. 이를 바탕으로 자아존중감이 높은 유아와 낮은 유아의 특성을 비교하고 자아존중감을 증진시킬 수 있는 방법에 대해서도 알아보려고 한다. 참고문헌 ◈참고문헌◈ 박순이․최국남, 교사를 위한 유아사회교육, 창지사, 1997. 박찬옥․김영중․황혜경․엄정례․조경서, 유아사회교육, 정민사, 2001. 송인섭, 자존심이 있는 삶 : 당신의 자아존중감은 긍정적이다, 상조유아동연구소, 1995. ◈참고논문◈ 양복실, "자아존중감 증진 프로그램이 아동의 사회적지지 및 자기지각에 미치는 영향", 전북대 교육대학원, 2000. 최윤선, "아동이 지각한 교사 행동과 자아존중감 및 학습동기간의 관계 연구", 숙명여자대학교 교육대학원, 2000. 최사라, "아동이 지각한 어머니의 언어통제 유형과 자아존중감과의 관계연구", 천안대 사회복지대학원, 2001. 하고 싶은 말 키워드 발달이론, 유아교육, 자아존중감, 발달, 이론

청소년복지론 청소년복지의 개념과 역사

청소년복지론 청소년복지의 개념과 역사

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본문 1. 청소년복지의 정의 청소년복지의 개념에 대한 합의된 정의는 찾아보기 어렵다. 무엇보다도 아동복지와는 어떻게 구분되는가가 논란의 초점이 되었다. 여기에는 크게 두 가지 이유가 있다. 하나는 아동과 청소년을 나누는 연령의 분기점이 몇 세인지에 대한 해묵은 논의이다. 다른 하나는 아동복지와 다른 청소년복지의 정체성을 어떻게 확보하느냐이다(이용교, 1993: 11). 청소년복지의 정의는 청소년과 복지의 합성어이기 때문에 '청소년'과 '복지'를 어떻게 정의하느냐에 따라 좌우된다. 근대 이전에는 청소년이라는 개념이 뚜렷하지 않았다. 어린이 혹은 아동에서 곧바로 어른이나 성년이 되었고, 어린이 세대와 어른 세대사이의 단절이란 상상도 못했다. 어릴 때부터 세상사는 방법을 배우기 시작하여 어른들로부터 성인되는 훈련을 일찍부터 받아왔다. 그래서 성큼 어른이 되어도 큰 어려움이 없었다. 청소년의 개념에서 살펴본 바와 같이 청소년은 근대 공교육의 발전과 밀접한 관계가 있다. 근대의 산업화, 전문화, 기계화의 현상이 대두되기 시작하면서부터 양상은 아주 달라지고, 또 문명국가가 되면 될 수록 유아원에서 시작하여 초중고등학교에 가서 공부를 해야 한다는 현상이 나타났다. 따라서, 청소년의 범위는 나라마다 다르고 한 나라 내에서도 법마다 조금씩 그 기준이 다르다. 이 책에서는 청소년기본법상 '9세에서 24세까지의 자'란 기준을 존중하면서도 사회통념상 청소년인 중고등학교 학령기 '13세에서 18세까지'에 강조점을 두고자 한다. 참고문헌 김성이(1994), "청소년복지의 개념과 의의", 한국청소년개발원, 청소년복지론, 인간과복지. 김영모 외(1991), 청소년정책연구, 한국복지정책연구소 출판부. 김영지 외(2001), 청소년 권리신장 정책프로그램 활성화 방안 연구, 한국청소년개발원. 김치묵(1977), "청소년복지", 한국사회복지총람, 한국사회복지협의회. 노혁(2002), 청소년복지론, 대학출판사. 문화관광부(2001), 2001 청소년백서. 이수민(1968), "청소년복지의 이념과 과제", 복지연구 제2호, 한국복지연구소. 이영숙 외2인(1993), 외국의 청소년복지정책 연구, 한국청소년개발원. 이용교(1993), 한국청소년복지의 현실과 대안, 은평천사원 출판부. 이용교(1995), 한국청소년정책론, 인간과복지. 이용교 외(1996), 청소년인권 보고서, 한국청소년개발원. 이용교 외(1999), 청소년 권익증진을 위한 국내외 활동동향 연구, 한국청소년개발원. 이용교 외(2002), 청소년문제와 청소년복지, 인간과복지. 정태수(1991), 아동의 권리협약- 청소년의 권리, 예지각. 한국지역사회복리회 역(1999), 유엔아동권리협약 훈련교재. Friedlander, W. P.(1961), Introduction to Social Welfare, Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall. Frost, Nick and Stein, Mike(1989), The Politics of Child Welfare -Inequality, Power and Change, New York: Harvester Wheatsheaf. Hart, R, A.(1992), Children s Participation: from tokenism to citizenship, UNICEF. Jeffs, Tony and Smith, Mark(ed.)(1988), Welfare and Youth Work Practice, London: Macmillan Education Ltd. White, R. D(1990), No Space of Their Own-Young people and social control in Australia-, Cambridge: Cambridge University Press. 하고 싶은 말 키워드 청소년, 청소년복지, 복지론, 역사, 복지

사회복지 행정론 사회복지서비스 전달체계의 기본방향과 추진전략

사회복지 행정론 사회복지서비스 전달체계의 기본방향과 추진전략

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목차 목 차 1. 서 론 2. 본 론 1.사회복지 전달체계의 구분 2.사회복지전달체계 구축의 원칙 3. 결 론 참고문헌 본문 1. 서 론 사회복지의 전달체계는 사회복지서비스 제공자들 사이 또는 서비스 공급자와 대상자 사이를 연결하는 조직적 장치를 말한다. 사회복지의 전달체계는 다양한 관점에서 구분되고 있다. 사회복지서비스 전달체계가 그 기능을 충분히 발휘하기 위해서는 전달체계의 하위체계 혹은 단위를 구성하는 복지기관들이 적절한 기능을 수행해야 한다. 사회복지서비스의 전달체계 개념과 사회복지서비스 전달체계의 기본방향과 추진전략에 대해 알아보기로 한다. 2. 본 론 사회복지서비스 전달체계의 개념은 협의의 개념으로 사회복지사와 서비스를 받는 이용자 사이의 상호관계를 통해 사회복지의 장에서 서비스 전달 업무를 실제로 집행하는 사회적 체계를 말한다. 또한 광의의 개념으로 사회복지전달의 집행체계가 상부의 행정체계로부터 규제, 지원 및 감독을 받으며 서비스를 전달하는 것을 의미한다. 사회복지서비스의 제공자와 클라이언트를 연결시키기 위한 체계적이고 조직적인 장치다. 참고문헌 참고문헌 최성재, 남기민, 2001, 사회복지행정론, 나남 최성균 외 2005, 사회복지개론, 대왕사 박용순, 2008, 사회복지개론, 학지사 김영종, 2001, 사회복지행정, 학지사 하고 싶은 말 키워드 복지, 사회, 사회복지, 전달체계, 추진전략

인간행동과사회환경이상행동의 분류와 진단, 평가

인간행동과사회환경이상행동의 분류와 진단, 평가

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본문 1. 이상행동의 분류 이상행동을 평가하고 진단하여 분류하는 입장은 다양하게 있을 수 있다. 정신의학적 분류방식이 있는가 하면 행동주의적 분류방식도 있고 정신역동적 분류방식도 있다. 현재 정신건강 분야에서는 정신의학적 분류모형이 폭넓게 받아들여지고 있다. 현재 통용되고 있는 이상행동 진단체계는 정신의학분야에서뿐만 아니라 이상심리학을 비롯하여 사람의 이상행동에 관심을 둔 모든 분야에서 받아들여지고 있다. 이런 진단체계 중 널리 사용되고 있는 것 중 하나가 미국정신의학계에서 독자적으로 제작하여 1994년에 4번째 개정판을 내놓은 이상행동의 진단 및 통계편람(DSM-Ⅳ: Diagnostic And Statistic Manual of Mental Disorders-4th ed.)이다. DSM-Ⅳ에서는 이상행동을 개념화하는 데 있어서 증상과 증후를 위주로 이상행동의 특성들을 정의하였다. 따라서 원인에 따른 분류나 어떤 특정한 이론에 치우치는 것을 피하였다. DSM-Ⅳ에서는 이상행동을 크게 17가지로 구분하고 있다. 이를 간단히 살펴보면 다음과 같다. 하고 싶은 말 키워드 사회, 진단, 평가, 환경, 인간행동

교육심리학 ‘피아제의 인지발달’ 학습에의 적용방법

교육심리학 '피아제의 인지발달' 학습에의 적용방법

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본문 1) Piaget의 학습지도 전략 ① 활동중심 교수전략 : 학습경험을 능동적으로 조작하고 그에 따라 학습하게 하는 학습지도법 제시 ② 갈등유발 교수전략 : 인지적 모순이나 갈등을 느낄 수 있게 하는 교수 전략제시 ③ 아동중심 교수방법 : 아동중심 교육사조에 따라 교육과정 개발 ④ 개별화학습 교수방법 : 개별화 학습을 위한 교수전략 이용 ⑤ 학습자의 사회적 활동 강조 : 사회적 경험, 즉 다른 학생들과의 자유롭고 긴밀한 의사소통을 통해 학 습이 일어나도록 한다. 2) 실제 적용방법 (1) 대립전략 피아제의 이론이 암시하는 수업전략은 대립전략이다. 대립전략이란 아동들의 지식체계에 대립되는 정보를 줌으로써 불평형을 만들어주는 전략이다. 따라서 수업을 통해 아동이 동화와 조절을 통한 적응과정으로써 이전의 학습된 개념을 새로운 개념으로 연결시키도록 한다. 참고문헌 참고문헌 1. 송명자(1999). 발달 심리학.서울: 학지사. 2. 김제한(1990). 발달 심리학. 서울: 학문사. 3. 서창렬 (1999). 피아제.서울: 시공사. 4. 이경우(1987). 피아제 이론의 교육적 적용. 서울: 교문사. 5. 김용래 (2000). 효과적은 수업을 위한 교육심리학: 문음사 6. 문선모 (2004) 교육심리학: 양서원 7. 김희수 (2003) 신 학교 교육현장 적용을 위한 교육 심리학: 한올출판사 하고 싶은 말 키워드 교육심리학, 인지발달, 적용방법, 피아제, 피아제의